当サイトへの訪問、まことにありがとうございます。
「生涯学習コーディネーター研修」の受講案内書（下記、表紙イメージ図）をご用意しております。
当サイトと同じ内容ではありますが、ご希望される方にはお送りしております。
お気軽にお問い合わせください。
写真提供：村上謙治氏（生涯学習1級インストラクター）
文部科学省が推進する「学校支援地域本部事業」や「放課後子ども教室事業」、「子どもの生活習慣づくり支援事業」など、コーディネート能力や技術を身につけた生涯学習コーディネーターの参画が大いに期待されています。
生涯学習コーディネーターは、人と情報、人と人、人と学習資源を適切に結びつける（調整機能）を行なう、重要な役割を担っています。
人と人、人と情報、人と資源 を適切に結びつけること（調整する）を、行う人を「コーディネーター」といいます。
地域には、生涯学習コーディネーター、学校支援を行う地域コーディネーター、子育て支援コーディネーター、青少年教育コーディネーター、成人の学習支援コーディネーター、高齢者支援コーディネーター、男女共同参画支援コーディネーター、文化活動支援コーディネーター、スポーツ活動支援コーディネーター、社会教育施設コーディネーター、図書館・博物館・動物園・水族館等支援コーディネーターなど、さまざまなコーディネーターの活躍が期待されています。本講座で、コーディネーターとしての必要な知識や技術と応用を学びます。
● 学校支援地域本部事業や放課後子ども教室事業に参加している方。
● 地域コーディネーターの方。また、興味のある方。
● 企業や団体で社会貢献担当部署の方。また、興味のある方。
● 地域でボランティア活動をされている方。これからはじめたい方。
● 将来、学校教育や社会教育関係に就職を希望する学生。
１ 生涯学習コーディネーターとは
２ 生涯学習支援とコーディネーター
３ 生涯学習コーディネーターの心得、留意点
４ コーディネート・スキル
５ 学校支援と地域コーディネーターの役割
(1) 学校支援地域本部と地域コーディネーター
(2) 学校教育の目標と地域の協力
(3) 学校の組織・経営を理解する
６ さまざまな領域で求められるコーディネート機能（１）
(1) 家庭教育を支援するコーディネート機能
(2) 青少年教育で求められるコーディネート機能
７ 生涯学習の理解（1）
(1) 学習成果の活用とその支援
(2) 地方行政・教育行政の仕組み
１ 生涯学習支援と学習情報の提供
２ 地域学習情報の収集・整理・発信の技術
３ 学習成果の活用のための地域学習情報
４ 地域学習情報と著作権
５ 地域学習情報と肖像権、個人情報保護、情報モラル
６ さまざまな領域で求められるコーディネート機能（２）
(1) 成人の学習を支援するコーディネート機能
(2) 高齢者の学習を支援するコーディネート機能
(3) ボランティア活動を支援するコーディネート機能
(4) 男女共同参画学習を支援するコーディネート機能
７ 生涯学習の理解（２）
(1) ボランティアと生涯学習
(2) 学社連携・融合
(3) 「生涯学習パスポート」の活用
１ コミュニケーションのとり方
２ 心理療法の考え方
３ 自己一致と傾聴・共感
４ リーダーシップとフロワーシップ
５ さまざまな領域で求められるコーディネート機能（３）
(1) 文化活動を支援するコーディネート機能
(2) スポーツ活動を支援するコーディネート機能
(3) 生涯学習支援領域の指定管理者のコーディネート機能
(4) 放課後の子どもの活動を支援する
６ 生涯学習の理解（３）
(1) 参加型学習プログラム
(2) 就労支援をコーディネートする
－キャリア・コンサルティングと仕事移動診断―
(3) 生涯学習、生涯教育、社会教育
１ 生涯学習支援事業をコーディネートする
２ 生涯学習支援事業とマネジメント・サイクル
３ 生涯学習支援事業の評価の技術
４ ボランティアの組織をコーディネートする
５ さまざまな領域で求められるコーディネート機能（４）
(1) 社会教育施設で求められるコーディネート機能
(2) 青少年教育施設で求められるコーディネート機能
(3) 生涯学習推進センターで求められるコーディネート機能
(4) 博物館で求められるコーディネート機能
６ 生涯学習の理解（４）
(1) 生涯学習支援ネットワーク形成とネットワーク診断
(2) 教育基本法と生涯学習支援
(3) ユネスコ、ＯＥＣＤの生涯学習論
●ガイドブック…学習計画の立て方、教材の使い方、学習の仕方など、受講から修了、資格認証までわかりやすく解説します。
●提出課題用紙…第Ⅰ単元～第Ⅳ単元 毎月一度、提出します。添削して講評を添えてお返しします。各単元とも60点以上が合格です。
●学科質問用紙…学習中にわからないことがあれば、学科質問用紙を使ってご質問ください。専門の講師が親切丁寧にお答えします。
●学習進行表…学習の進行状況を記録し管理します。
●専用封筒（課題提出・質問提出）…課題提出用、学科質問提出用の封筒です。
● 受講から修了までの学習システムです。
● 標準学習期間は、4ヶ月間です。なお、受講者の事情により、さらに3ヶ月間の延長を認めます。
企画編集委員・学習指導委員
| 山本 恒夫 | 先生 | （筑波大学名誉教授・八洲学園大学学長） |
| 浅井 経子 | 先生 | （八洲学園大学教授・日本生涯教育学会第15期会長） |
| 伊藤 康志 | 先生 | （国立大学法人電気通信大学 副理事） |
| 白木 賢信 | 先生 | （東京家政大学准教授） |
執筆講師 各専門分野の27名の先生方
| 佐久間 章 |
先生 | （札幌国際大学・准教授） |
| 下川 雅人 |
先生 | （財団法人日本視聴覚教育協会・事務局長兼編集長） |
| 渋谷 英章 |
先生 | （国立大学法人東京学芸大学・教授） |
| 井上 昌幸 |
先生 | （栃木県教育委員会事務局生涯学習課・社会教育主事） |
| 田井 優子 |
先生 | （八洲学園大学生涯学習学部・専任講師） |
| 葛原 生子 |
先生 | （広島県立生涯学習センター・生涯学習推進マネージャー） |
| 澤野 由紀子 |
先生 | （聖心女子大学 文学部・教育学科 教授） |
| 永島 茜 |
先生 | （武庫川女子大学・講師） |
| 原 義彦 |
先生 | （国立大学法人秋田大学 教育文化学部・准教授） |
| 篠﨑 明子 |
先生 | （八洲学園大学・専任講師） |
| 十時 明子 |
先生 | （広島県立生涯学習センター振興課・課長） |
| 髙橋 利行 |
先生 | （国立大学法人宮崎大学 教育研究・地域連携センター・准教授） |
| 桜庭 望 |
先生 | （北海道立登呂少年自然の家・社会教育主事） |
| 松永 由弥子 |
先生 | （静岡産業大学 情報学部・准教授） |
| 松本 剛 |
先生 | （国立大学法人兵庫教育大学大学院・教授） |
| 隈元 みちる |
先生 | （国立大学法人兵庫教育大学 大学院 学校教育研究科・准教授） |
| 大石 純子 |
先生 | （八洲学園大学 生涯学習学部・家庭教育課程 准教授） |
| 山本 裕一 |
先生 | （国立信州高遠青少年自然の家・所長） |
| 水谷 修 |
先生 | （東北学院大学 教養学部・教授） |
| 新田 憲章 |
先生 | （広島県立生涯学習センター・所長） |
| 石川 昇 |
先生 | （独立行政法人国立科学博物館・広報・サービス課長） |
| 桑村 佐和子 |
先生 | （石川県立大学・准教授） |
| 岡島 久美子 |
先生 | （特定非営利活動法人 まなびの広場） |
| 清國 祐二 |
先生 | （国立大学法人香川大学生涯学習教育研究センター センター長・教授） |
| 渡部 靖之 |
先生 | （青森県教育庁 教育政策課政策企画グループサブマネージャー・指導主事） |
| 小林 真一 |
先生 | （国立中央青少年交流の家・次長） |
| 井浦 政義 |
先生 | （福岡県篠栗町立篠栗中学校・教頭） |
入学金3,000円（税込）＋受講料32,000円（税込）
なお、入学金・受講料のお支払い方法は、一括支払いと3回分割支払いの方法があります。
＊受講料には、教材費、添削指導費、質疑応答費、修了証書交付費などが含まれています。
＊入学金・受講料のお支払いは後納制度です。
＊一括納入方法…35,000円。第１回目の教材をお届けするときに、郵便局フリカエ用紙を1枚同封します。
＊3回分割納入方法…12,000円×3回。第１回目の教材をお届けするときに、郵便局フリカエ用紙を3枚同封します。
●特別受講制度があります。
※夫婦で受講する場合・親子で受講する場合は、入学金3,000円を免除します。
※学生が受講する場合は、入学金3,000円と受講料の一部2,000円を免除します。
全4単元の課題を提出して合格しますと「修了証書」を授与します。
なお、希望者には、「生涯学習コーディネーター資格認証制度」により、「生涯学習コーディネーター資格」を付与します。
詳しくは修了時にお知らせします。
<見本です>
受講してよかった。喜びの声が届いています。
●各種団体との連携や調整の手法に示唆が多く、実践場面と重ね合わせ本講座のテキストを活用しています。
茨城県・Ｅ氏・78歳
（地域子ども安全を守る会会長）
●生涯学習相談員の仕事に就いて5年になります。スキルアップしたくて受講しました。
京都府・Ｋさん・63歳
（生涯学習センター生涯学習相談員）
●知的障害者施設の支援員として仕事をしています。また、市のボランティア連絡協議会の行事を企画・運営も行っています。本講座はとても参考になり、楽しく学習できました。
広島県・Ｉ氏・38歳
（知的障害者施設支援員）
●社会教育関係諸事業を推進する上で、コーディネートの重要性を痛感しています。本講座は、時宜を得た学習になっています。
沖縄県・Ｋ氏・64歳
（学校支援地域本部事業実行委員長）
●本講座を受講して、施設や学校等での仕事の打ち合わせから、当日までの流れに深い意味と意識が加わり、あらゆる方向から見たり、考えられるようになりました。
青森県・Ｋさん・49歳
（生涯学習指導員）
●青少年団体の指導に25年ほど従事しています。指導するためには、新しい指導力や教養を身に付ける必要があり、本講座で、時代にあった指導の基礎から応用にいたるまで学習できました。
東京都・Ｎ氏・56歳
（会社員／青少年団体指導員）
●地域と行政、学校等との連携事業において調整役として関わることが多く、今回の研修内容はまさに活動の裏づけとなる内容で参考になりました。
神奈川県・Ｎ氏・62歳
（会社員／地区センター運営委員会）
●各単元とも適度な量で、無理なく学習することができました。内容が幅広いので、生涯学習にとどまらず、日常でも応用できそうで嬉しいです。
兵庫県・Ｙ氏・31歳
（会社員）
●中学校2校の学校図書館司書として勤務していますが、生徒さんたちのみならず、先生方、保護者のボランティアの方々とのコミュニケーションの中で、実際に体験しながら本講座で学んだことを役立たせてもらっています。
静岡県・Ｍさん・40歳
（教育委員会臨時職員）
●本講座を受講することで、今までの活動を振り返る時間がもてました。住民活動支援センタの立ち上げに係ったこと、その後センター委員として環境の会を作り上げたことなどすべてが、本講座の学習に生かせました。この講座を受講することができたことを感謝するとともに多くの人に受講していただきたいと思います。
千葉県・Ｏさん・64歳
（男女共同参画推進員）
●生涯学習についてもっと専門的に学びたいと思っていましたが、社会教育主事の資格コースは時間調整が困難で、本講座開講を嬉しく思います。
福岡県・Ｓさん・53歳
（社会教育委員）
●学習内容が日々の活動と結びつき、理解しやすくとても良い学習でした。
北海道・Ｋさん・55歳
（地域支援本部地域コーディネーター）
●学ぶことによって、脳の活性化や町の生涯学習のヒント、所属団体の推進に役立てそうで、楽しく学習できました。
愛知県・Ｎ氏・72歳
（生涯学習推進会議委員）
●コーディネーターとしての役目を担った活動をしています。特にコミュニティにおいて、学校と地域の連携の重要性が高まるなか、本講座で学ぶことができ喜んでいます。
山口県・Ｆ氏・69歳
（ＮＰＯ法人代表理事）
●ボランティアコーディネーターをしていますが、コーディネートの心得えやスキル、コーディネート機能、コミュニケーションのとり方など多くのことを学習することができました。
広島県・Ｙ氏・57歳
（市立小学校教諭）
●老人クラブ会長を主体に各種団体へのボランティア活動をしていますが、学問的、理論的確認と自己の知識向上のために本講座を受講しました。大変、よい学びになりました。
兵庫県・Ｏ氏・85歳
（老人クラブ会長／市民まちづくり会議委員）
●親子でクッキングや造形を通して、英語に親しむ活動を展開中です。多くの母親と接し、相談を受けたり、ニーズの把握の必要性を感じ本講座を受講しました。コミュニケーションの仕方について理解が深まりました。
岩手県・Ｆさん・49歳
（出張英会話レッスン主宰）
●受講して良かったと思っています。現在、職場で総務人事部に所属し、社員教育に関する仕事もしているので、テキストで学んだことを実行したいと思います。
新潟県・Ｎ氏・45歳
（会社員）
●自主活動を始めてから8年目になりますが、今回の受講で、同感と共感の違いなど、今後の活動に役立たせていただけることを嬉しく思います。私たち生涯学習推進員には、コーディネーターの役目が大いに期待されそうです。
長野県・Ｍさん・56歳
（絵手紙同好会代表／生涯学習推進員）
●テキストもわかりやすい文章で書かれており、学習が進むにつれて、コーディネーターの知識が増えていく感じです。特に男女共同参画についての活動をしているので、そのコーディネート機能についての内容があり、参考になりました。
茨城県・Ｍさん・59歳
（中学校心の教室相談員／男女共同参画審議会委員）
●退職まであと数年。そろそろ、その後のことを考えるようになりました。何らかの形で、生涯学習に携わっていければと思っています。コーディネーターの勉強は、今後に役立つことが多くあるように思います。
東京都・Ｇさん・53歳
（公務員）
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